sábado, 17 de septiembre de 2011
sábado, 10 de septiembre de 2011
¿Cómo entender lo interdisciplinar, lo pluridisciplinar, lo transdisciplinar y lo multidisciplinar, en el contexto educativo?
Las disciplinas entendidas en el área del conocimiento, como las categorías académicas y funcionales en cualquier área específica, se empiezan a re significar al implementarse prefijos que conllevan a nuevos términos y por ende necesidades en el contexto de las disciplinas. Uno de ellos, es el inter, es decir, ya se habla de interdisciplinar, que constaría concretamente en la habilidad, virtud u oportunidad que tiene cualquier individuo para establecer soluciones integrando más de una disciplina específica. Por otro lado tenemos el prefijo multi, que indica el saber o conocimiento de varias disciplinas sin que necesariamente conlleven o invoquen una interrelación entre ellas, y se habla de una transdisciplinariedad, que presupone una nueva construcción de saberes que trascienden la normalidad utilizando e integrando correctamente las disciplinas.
En el contexto educativo, y específicamente, en el contexto de la educación artística, en donde necesariamente se habla de un campo multidisciplinar, por las muchas ramificaciones del arte, se empieza entonces, a re pensar el verdadero diálogo que tienen estas disciplinas inmersas en el arte, y cómo ese cuestionamiento converge en el estudiante nuevas habilidades y oportunidades para establecer soluciones válidas en cualquier tipo de problema, o, si por el contrario simplemente no deja de ser una herramienta de manejo, sin ser del todo indispensable.
Ahora bien, se habla de un manejo de muchas disciplinas ya sea integradas o individuales dentro de lo artístico, pero, ¿cómo debe ser la relación con disciplinas que no están inmersas en ésta área? Es indispensable afirmar en el campo educativo, y más, en el de la educación artística que este diálogo debe existir ya que se debe alimentar el saber desde diferentes áreas para dar oportunidades de perspectivas y críticas sobre un fin específico. Por lo tanto, tratar de integrar el arte con otras disciplinas ayuda a nutrir el sentido conceptual y funcional de la educación artística, y del mismo arte.
Las disciplinas entendidas en el área del conocimiento, como las categorías académicas y funcionales en cualquier área específica, se empiezan a re significar al implementarse prefijos que conllevan a nuevos términos y por ende necesidades en el contexto de las disciplinas. Uno de ellos, es el inter, es decir, ya se habla de interdisciplinar, que constaría concretamente en la habilidad, virtud u oportunidad que tiene cualquier individuo para establecer soluciones integrando más de una disciplina específica. Por otro lado tenemos el prefijo multi, que indica el saber o conocimiento de varias disciplinas sin que necesariamente conlleven o invoquen una interrelación entre ellas, y se habla de una transdisciplinariedad, que presupone una nueva construcción de saberes que trascienden la normalidad utilizando e integrando correctamente las disciplinas.
En el contexto educativo, y específicamente, en el contexto de la educación artística, en donde necesariamente se habla de un campo multidisciplinar, por las muchas ramificaciones del arte, se empieza entonces, a re pensar el verdadero diálogo que tienen estas disciplinas inmersas en el arte, y cómo ese cuestionamiento converge en el estudiante nuevas habilidades y oportunidades para establecer soluciones válidas en cualquier tipo de problema, o, si por el contrario simplemente no deja de ser una herramienta de manejo, sin ser del todo indispensable.
Ahora bien, se habla de un manejo de muchas disciplinas ya sea integradas o individuales dentro de lo artístico, pero, ¿cómo debe ser la relación con disciplinas que no están inmersas en ésta área? Es indispensable afirmar en el campo educativo, y más, en el de la educación artística que este diálogo debe existir ya que se debe alimentar el saber desde diferentes áreas para dar oportunidades de perspectivas y críticas sobre un fin específico. Por lo tanto, tratar de integrar el arte con otras disciplinas ayuda a nutrir el sentido conceptual y funcional de la educación artística, y del mismo arte.
viernes, 9 de septiembre de 2011
jueves, 8 de septiembre de 2011
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